Amintiți-vă că școala New Look de la MGIMO este plasată la egalitate cu Letovo, Khoroshkola, gimnaziul Primakovskaya - acest lucru subliniind că nu va fi nimic tipic în structura, aspectul, caracterul său. Așa cum a spus figurativ șeful proiectului UNK, Yuliy Borisov, „în această școală, elevii nu ar trebui, ca înainte, să meargă la„ fabrica”care scoate nuci de la fete și șuruburi de la băieți. Trebuie să educăm creatorii."
Astfel, proiectarea școlii a început cu filozofia. Ideea „Cunoștințe puternice - soft power”, adică „Cunoștințe puternice - soft power” în consorțiu a fost propusă de „Școala inteligentă”. Echipa a dezvoltat conceptul unui mediu educațional în care majoritatea proceselor educaționale au loc nu în sălile de clasă tradiționale, ci în munca în grup, în spațiul dintre clase. În arhitectură, această idee s-a cristalizat într-o consolă de volum transparentă centrală care conectează blocurile de liceu, gimnaziu și liceu - arhitecții îl numesc hub. „Centrul” poate fi programat în moduri diferite, există spații deschise și semi-închise cu acces limitat pentru vizitatori și au fost dezvoltate până la treizeci de scenarii și posibilități de restructurare a acestuia.
Transparența este un factor important atât în procesul educațional în sine, cât și în conceptul de arhitectură. Potrivit lui Yuliy Borisov, nu este nimic mai motivant decât să vezi ce se întâmplă în interiorul unui magazin sau restaurant - totul este la fel la școală: este important să simțiți legătura dintre spații și procese.
De asemenea, a fost necesar să se creeze un centru comunitar cu drepturi depline în interiorul consolei din cauza lipsei unei curți școlare - nu există un teritoriu gratuit pentru acest lucru pe site. O parte din acest rol a fost preluată de un deal artificial artificial între cele două clădiri, care coboară spre panta iazului. De fapt, aceasta este chiar scara pe care tinerii le place să se adune mereu și care se transformă într-un mega loc popular pentru comunicare informală, fie că este amfiteatrul Strelka, piața Khokhlovskaya din oraș sau un campus școlar.
Scara verde a devenit un element important al ecosistemului școlii - proiectul trebuia să fie nu numai plin de viață și flexibil în ceea ce privește educația, ci și să suscite un interes viu pentru natură și să crească zona de verdeață. Astfel, școala oferă experiență în cultivarea plantelor pe acoperiș, iar „draperia” unei părți a fațadelor cu orientări sudice cu căzi cu sedunuri reduce sarcina de insolație. Datorită amenajării teritoriului inclusă în proiect, școala ar putea adăuga aproximativ 1000 de metri pătrați suplimentari la suprafața spațiilor verzi din Cartierele Grădinii. „Cineva compară școala noastră cu sediul Apple - o percepem mai degrabă ca un compliment” Arhitectural și compozițional, școala din proiectul UNK moștenește principiile codului de proiectare scris de Serghei Skuratov. Ideile sale principale - „transparența” ca argument principal al noii școli, claritatea contrastului care subliniază rolul central al obiectului în ansamblul de urbanism și proeminența în consolă ca dispozitiv caracteristic care dezvăluie o relație cu limbajul figurativ din sferturi - sunt ușor de citit.
„Cartierele de grădină sunt renumite nu numai pentru arhitectura lor, ci și pentru materialele plastice frumos proiectate - acesta este un spațiu pe mai multe niveluri și dezvoltăm această idee cu un aspect vertical. Panta care pleacă din iaz se ridică și „curge” în dealul verde, ca și cum ar dizolva școala în spațiul public. În blocul superior, avem o ușoară întoarcere în U, aluzie la ruperea ritmului rigid pe care îl au multe clădiri din jur. Folosim și rotunjirea, pe care o vedem și în clădirile rezidențiale."
În ceea ce privește decorarea fațadelor, așa cum se potrivește „perlei” din cartier, școala nu poate fi făcută din aceleași materiale ca „cadrul”. Prin urmare, înconjurată de texturi „grele” de piatră naturală, cupru patinat, școala este cel mai transparent volum, unde aproape totul este sticlă încadrată de orizontale dinamice. Ceramica glazurată cu efect de oglindă este, de asemenea, utilizată la tivirea consolei și a deschiderilor. „Butucul” tehnogen este înmuiat de creșterea geo-plasticului în peisajul înconjurător.
-
Image 
mărire 1/12 Școală în Sadovye Kvartaly © proiectul UNK
-
mărire 2/12 Școala în cartierele de grădină © proiectul UNK
-
mărire 3/12 School in Garden Quarters © Proiectul UNK
-
mărire 4/12 Școală în „Grădină”. Trei blocuri principale ale școlii © proiectul UNK
-
mărire 5/12 Școala din Sadovye Kvartaly © proiectul UNK
-
mărire 6/12 Școala din Sadovy Kvartaly © proiectul UNK
-
mărire 7/12 School in Garden Quarters © Proiectul UNK
-
mărire 8/12 Școala din Sadovye Kvartaly © proiectul UNK
-
mărire 9/12 Școala din Sadovye Kvartaly © proiectul UNK
-
mărire 10/12 Școala din Sadovy Kvartaly © proiectul UNK
-
mărire 11/12 School in Garden Quarters © proiectul UNK
-
mărire 12/12 Școală în „Grădină”. Schema generală de amenajare © proiectul UNK
Yuliy Borisov, șeful biroului de proiect UNK - despre competiție:
De ce ați decis să participați la această competiție și sunteți mulțumit de modul în care a decurs?
Nu participăm deloc la concursuri gratuite, dar am făcut o excepție aici din mai multe motive. În primul rând, proiectul UNK are competențe destul de serioase în domeniul instituțiilor de învățământ, am proiectat și construit multe. Al doilea este legat de faptul că, din punct de vedere istoric, eu însumi locuiesc lângă Cartierele Grădinii și cred că aceasta este într-adevăr una dintre cele mai bune soluții integrate în arhitectura rusă modernă; a fost o mare onoare și un caz fascinant să lucrez aici. A treia este motivația personală, pentru că sunt părinte cu mulți copii și nu sunt mulțumit de școlile din zonă, copiii mei nu studiază la ei.
Ne plac concursurile și credem că acesta este un concept grozav, nu perfect, dar nu ar putea fi mai bun. Nu contează că pierdem, sunt foarte fericit și am primit un adevărat fior din acest proces. Pentru noi, a fost, de asemenea, un mare proiect la distanță, pentru că tocmai am fost prinși în virus. Dar cel mai important, procesul de proiectare în sine în echipa noastră a fost profund educativ.
Cum ați înțeles ideea principală a TK competitiv?
TK nu a descris în detaliu care ar trebui să fie rezultatul, dar competiția se desfășoară de obicei atunci când nu există o înțelegere sau dacă doriți să vă decideți cu privire la ceva, pentru a vedea puncte de vedere diferite. În practica mea, au existat cazuri cu un program mai detaliat, dar, pe de altă parte, acest lucru restrânge capacitățile arhitectului și probabil câștigătorul va avea un astfel de studiu în etapa următoare. Când totul este clar - bugetul este clar, obiectivele proiectului - competiția poate fi omisă. Puteți găsi doar oameni care au făcut ceva asemănător de multe ori și acesta este modul normal american, unde, din câte știu eu, mulți arhitecți sunt invitați fără concursuri. „Nu am văzut la nicio competiție care să ne spună care este tendința, ce trebuie făcut pentru a câștiga. Același lucru se întâmplă la orice festival de film - nimeni nu vă va spune în prealabil că tendința din acest an este asta și aia. Acest lucru poate fi văzut de fiecare dată doar vizionând un număr mare de filme. Așa sunt organizate competițiile …"
Ce părere aveți despre proiectul câștigător?
Pot spune că nu sunt absolut inspirat de arhitectura câștigătorului, nu mi se pare potrivit pentru acest loc. Conform tuturor canoanelor de proiectare, carcasa exterioară a unei clădiri ar trebui să reflecte esența acesteia, dacă este o școală nouă, o școală despre viitor, atunci ar trebui să arate acest lucru cu aspectul său exterior. Dar asta nu înseamnă că va fi o școală proastă. Am văzut școli șic care se fac în Rusia în case de țară. Și există tehnologii educaționale uimitoare, iar apoi copiii intră în cele mai bune instituții străine. Adică arhitectura răcoroasă și scumpă nu este un lucru obligatoriu pentru calitatea educației. Mai mult, cred că arhitectura nu ar trebui să domine utilizatorii, să stabilească cadre rigide, ar trebui să ajute.
Știu că s-a dezvoltat o discuție aprinsă în jurul rezultatelor concursului, dar nu-mi place faptul că evaluarea proiectului provine uneori din imaginea externă. Când am predat la Institutul de Arhitectură din Moscova, au făcut-o în al treilea an. Mai târziu, studenții mai în vârstă au început să înțeleagă că există decizii de planificare, aspecte economice, iar arhitectul este, de asemenea, responsabil pentru ele. Și dacă există constrângeri bugetare - iar acum situația nu este aceeași ca în acei ani grași când erau construite Cartierele Grădinii și totul era din abundență, arhitectul trebuie să poată jongla cu funcțiile clădirii și cu resursele de muncă. Este imposibil să văd aceste aspecte din imagine și eu, de exemplu, nu pot evalua soluția fără să mă afund profund în ele.
Yuliy Borisov și-a publicat poziția pe rezultatele concursului pe pagina sa de Facebook:
Mark Sartan, „Școala inteligentă” - despre filosofia proiectului:
Care a fost rolul companiei dumneavoastră în consorțiu?
Ca rezultat al muncii la proiectul Irkutsk Smart School și datorită experienței noastre în consultarea arhitecților și dezvoltatorilor, am învățat să traducem conținutul educațional în cerințe arhitecturale și invers, pentru a înțelege ce rezultate educaționale implică anumite soluții arhitecturale. Prin urmare, am jucat rolul unui client funcțional în consorțiu. Adică, am oferit scenarii educaționale și le-am încercat pentru soluții arhitecturale și spațiale. După cum vă puteți imagina, pentru aceasta a fost necesar să formulați o idee educațională cel puțin în termeni generali.
Cum ați înțeles competența tradițională?
Am propus ideea „Cunoștințe puternice - putere moale”, adică „Cunoștințe dure - putere moale”. Aici se pune accentul pe calitatea și chiar tradițiile școlare (cunoștințe solide), precum și o referire la contextul diplomației moderne asociate cu MGIMO (soft power) și un memento al modelelor educaționale moderne care se bazează pe -sumat abilități ușoare sau abilități ușoare. Am văzut școala de laborator ca „Școală vie”, adică „școală vie”, o școală în care învățarea are loc în activități.
Soluția arhitecturală a colegilor din consorțiu a extins aceste idei în spațiu, referind unele premise la activitate-laborator, altele la comunicarea publică și altele la educația tradițională, dar cu o posibilitate absolut modernă de amestecare flexibilă și comutare a funcțiilor. Din școala plină de viață și din contextul Grădinilor (!), Amenajarea teritoriului fațadei și acoperișului a apărut ca o posibilă opțiune.
-
mărire 1/8 Școală în „Cartierele grădinii”. Schema planului parterului © proiectul UNK
-
mărire 2/8 Școală în „Grădină”. Schema planului al doilea etaj © proiectul UNK
-
mărire 3/8 Școală în „Cartierele grădinii”. Schema de plan etaj 3 © proiectul UNK
-
mărire 4/8 Școală în „Cartierele grădinii”. 3.5 schema de plan etaj © proiectul UNK
-
mărire Școala 5/8 în „Cartierele grădinii”. Schema de plan al patrulea etaj © proiectul UNK
-
mărire Școala 6/8 din „Cartierele grădinii”. Diagrama secțiunii 1-1 © proiectul UNK
-
mărire Școala 7/8 în „Cartierele grădinii”. Diagrama secțiunii 2-2 © proiectul UNK
-
mărire 8/8 Școală în „Cartierele grădinii”. Scheme de dezvoltare a fațadelor © proiectul UNK
Ce părere aveți despre rezultatele concursului? Școala viitorului nu pare prea modestă în proiectul câștigătorului?
Decizia clientului este justificată de faptul că este decizia sa. Are dreptul să aleagă proiectul care i se potrivește cel mai bine. Dar chiar și la institut am fost învățat că clientului trebuie să i se dea nu ceea ce cere, ci ce are nevoie. Considerăm clădirea în sine un instrument educațional puternic, predă, transmite semnificații, transmite o idee, formează percepția despre sine și despre lume. În această privință, nu-mi place chiar opoziția dintre exterior și interior, așa cum din punct de vedere educațional, bogăția mediului ca scop în sine nu îmi este suficientă.
Care este bogăția mediului? Materiale scumpe? Echipament complex? Mobilier divers? Bine, dar nu suficient pentru mine. De ce este totul? Cu ce scop? Pentru ce rezultat educațional funcționează? De ce nu poți face fără asta? Aceste întrebări au nevoie de un răspuns, iar răspunsul este general. Toate deciziile pentru o nouă școală și chiar nu numai arhitecturale trebuie să provină dintr-o idee educațională generală, altfel va exista disonanță și cu siguranță se va manifesta mai târziu. Am pregătit proiectul nostru de concurs exact așa.
Marianna Sargsyan, studioul de arhitectură Storaket - despre școala de laborator:
Ce parte a proiectului din consorțiu a fost responsabilă de studioul dvs.?
La invitația colegilor din proiectul UNK, am convenit să participăm la concursul pentru conceptul preliminar al școlii MGIMO ca dezvoltatori de soluții de planificare spațială. Portofoliul nostru include multe proiecte educaționale finalizate, multe dintre ele au primit premii de arhitectură, inclusiv în Rusia, iar școala Ayb C a fost inclusă în lista scurtă WAF în 2019.
Ce este o „școală de laborator” modernă?
În toate proiectele noastre, încercăm să rupem stereotipurile conform cărora școala este locul în care elevul ar trebui să intre într-o zi și să absolvească următoarea, iar aspectul să corespundă structurii clare a sălilor de clasă conectate printr-un coridor. Școala este, în primul rând, un organism viu capabil să se schimbe pentru diferite nevoi ale utilizatorului și pentru circumstanțe noi. Am decis că este necesar să creăm un mediu educațional modern care să reflecte capacitatea unei persoane de a învăța și de a comunica de-a lungul vieții sale.
În plus față de amplasarea standard a zonelor educaționale, am dorit să creăm un singur „hub” de spațiu public multifuncțional care să unească toate funcțiile principale ale școlii din jurul său. De asemenea, într-o zonă destul de înghesuită, a fost necesar să se amenajeze spații exterioare. Decizia a fost plasarea acestor zone la diferite niveluri, folosind volumul școlii, iar ca „caracteristică” a proiectului, am proiectat un amfiteatru deschis, care a fost perceput vizual ca o continuare a îmbunătățirii generale a iazului.
Pavel Kultyshev, arhitect, proiect UNK - despre caracteristicile proiectului:
Cât de important ați acordat arhitecturii „shell”?
Shell-ul este la fel de important ca și conținutul funcțional. Orice clădire ar trebui să aibă propria față, formează aspectul complexului, mediul înconjurător și creează o distribuție culturală a epocii. În cazul nostru, principalele blocuri educaționale sunt „înfășurate” într-un sistem caracteristic de fațadă orizontală, care creează o atmosferă de lucru pentru studenți, concentrează toată atenția asupra unui proces educativ interesant și nou. Contururile orientate spre sud servesc drept protecție solară și reduc costurile de întreținere și aer condiționat.
Am „cusut” toate comunicațiile sociale și vizuale dintre studenți în volumul plutitor al complexului și, spre deosebire de blocurile principale, am creat un bloc complet permeabil - teatrul cunoașterii. Toate principalele spații publice ale școlii sunt colectate aici, acest atrium oferă un număr mare de oportunități pentru toți elevii, pentru copiii cu interese diferite: există zone private de comunicare între părinți și profesori, zone de coworking și brainstorming, o bibliotecă, o studio media și un mare forum pentru evenimente comune, prelegeri și spectacole.
Ce părere aveți despre rolul de urbanism al școlii în contextul cartierelor de grădină?
Am înțeles inițial că, conform codului de proiectare, școala ar trebui să fie nucleul semantic și emoțional al cartierelor, un fel de templu educațional de pe piață. Am venit cu o tranziție atât de blândă de la arhitectură la natură, complexul nostru s-a dovedit a fi cel mai verde dintre conceptele propuse: își trage componentele din contextul existent și devine un element de legătură, un loc în care copiii își realizează potențialul, un centru de atracție pentru locuitorii locali.
Avem active nu numai acoperișuri, ci și o scară mare multifuncțională verde, pentru ca elevii să se relaxeze. Mai mult, am folosit fațada clădirii în sine, pe partea de sus a sticlei am creat un sistem orizontal de elemente reflectorizante care sunt situate la 45 de grade fațadă și cu efectul lor de oglindă reflectă amenajarea peisajului din fața școlii. În plus, ca bonus, am stabilit posibilitatea de a folosi grădinăritul vertical dintr-un amestec de sedumuri, astfel, versiunea noastră a școlii din sezon în sezon ar avea un aspect absolut unic, de fiecare dată unul nou.
