Archi.ru:
Este necesar să învățați copiii să iubească identicul (patria) sau este mai bine să învățați să iubiți întreaga lume?
Vladislav Kirpichev:
- Patria este noțiunea de punct de plecare.
Sentimentul de patrie în oricare dintre noi este format din experiențele noastre personale și, în acest sens, dacă construim toate conexiunile care ne unesc și sunt importante emoțional pentru noi, atunci la final se dovedește că viața noastră nu este fixată de granițele teritoriilor, dar se vor răspândi pe tot pământul și în adâncurile timpului și ale epocilor. Această patrie include dragostea pentru Bach, Giotto, John Cage, Tarkovsky, icoana rusă, Malevich, Paris, pentru un mic sat Ural uitat de Dumnezeu … - un număr infinit de conexiuni care unesc și formează un sentiment de patrie. Limbajul, desigur, determină foarte mult. Ceea ce puteți transmite în propria limbă este dificil de exprimat în limba altcuiva. Dar se pare că nici acesta nu este principalul lucru. Se pare că înțelegerea are loc la un nivel extra-lingvistic cu oameni crescuți de o altă cultură, o altă patrie.
Un alt lucru este că, după ce te-ai născut în propria țară, ar trebui să simți obligația de a aplica cel mai bine acolo unde problemele îți sunt cunoscute cel mai bine. Și cel mai probabil, prin rezolvarea problemelor țării dvs. veți putea face ceva pentru toată lumea. Așa cum a fost cazul metaboliștilor japonezi, de exemplu, care au rezolvat problemele sfârșitului pământului în Japonia și, în cele din urmă, au oferit o cale de ieșire pentru întreaga umanitate crescută.
Iubind ceva identic cu ce?.. Mi se pare că toți trăim după mirosuri din copilărie. Și dacă îmi amintesc mirosul unei păduri de pini și fumul coșurilor de fum, atunci cineva a primit aromele unui coș de gunoi din apropiere.
De fapt, nu prea înțeleg cum poți învăța să iubești … Iubirea este activă. Dispretul fata de tara voastra nu este cel mai bun mod de a trai viata, nu cel mai demn si uman. De fapt, acesta este un refuz de a rezolva probleme, un refuz de a căuta o ieșire în acel punct specific în care vă aflați. Dar numai soluția acestei dificultăți, pe baza celor mai bune pe care le oferă lumea, va oferi atât originalitatea scrisului de mână, cât și progresul pentru toată lumea. Nu poți refuza să muncești, nu poți refuza să iubești.
Predarea celor mai buni, predarea responsabilității, predarea structurii gândirii, abordarea proiectului, trebuie să predăm înțelegerea țării noastre, a capacităților și imposibilităților sale istorice, rezultând nu neputință, ci puterea conștientizării realității. Iubirea pentru țara cu care se află în granițele naționale și lingvistice este, de asemenea, dragoste pentru viitorul său, pentru locul său în rândul umanității, precum și o înțelegere mai precisă a trecutului său. Dar viitorul trebuie ales.
Dacă vă întreb dacă utilizați tehnici care revin la căutarea anilor '20 în predare, răspunsul este probabil să fie da - acum aproape toată lumea, cu excepția retrogradelor de poziție, le folosește. Și care sunt principalele tehnici (preferate) din acel arsenal și care este valoarea lor?
- Întrebarea este pusă de parcă împrumutul este posibil.
Da, am studiat cu Ivan Lamtsov, care era el însuși membru al ASNOV, un prieten al lui Ladovsky și mi-a spus cum a pictat pe picturile lui Malevich pentru expoziția sa de la Moscova …
Da, rămân elevul lui Ilya Lezhava, care este în sine un avangardist. Sub conducerea sa, am câștigat și concursul UNESCO, care a pus în esență scena pentru arhitectura hârtiei în URSS. Și, bineînțeles, Lezhava ne-a oferit o abordare și o gândire. Am „mers” la avangardă. Dar este imposibil să vorbim în mod specific despre orice metodă de predare. În general, nu există arhive, nu am folosit manuale. Principiile și înțelegerea lor erau mai importante.
Da, ca mulți acum, totul este construit în jurul abilităților motorii fine, a unei cantități uriașe de exerciții fizice, pe identificarea importantă a „clădirii” și „corpului” nostru, unde copilul înțelege foarte mult pe baza propriei sale fizici. Dar toate acestea nu sunt principalul lucru. Principalul lucru este modul în care înțelegem ce facem.
Să luăm ca subiect de discuție - programul „Tăiere”. Există un număr imens de metodologii aici. Dar principalul lucru este o idee aparent simplă: a tăia nu înseamnă a picta. Adică nu pentru a copia, ci pentru a lucra direct cu hârtie, pentru a vedea forma pe care o obțineți lucrând cu o foaie, direct din ea. Abilitățile motorii fine nu sunt dezvoltarea degetelor, ci dezvoltarea creierului și prin el ne învățăm pe noi înșine și pe copii să gândim abstract, un mod inutil de a vedea. Nu trebuie văzut lucrul, ci structura lucrului. Iată ce se aprinde creierul copilului, asta îi oferă logică pură, calcul, frumusețe fără imitație.
EDAS are aproximativ opt sute de programe și fiecare este conceput nu pentru antrenament mecanic, ci pentru dezvoltarea unei viziuni, pentru o „schimbare a înțelegerii”, pentru a câștiga încredere în sine, deoarece acum copilul învață să fie încrezător nu pentru că ceva „arată ca „ceva, - să spunem un măr pe un măr - dar pentru că este pe deplin responsabil pentru procesul de apariție a unui obiect, el construiește rigid logica a ceea ce nu a putut vedea nicăieri, ci doar să creeze. Aceasta este moștenirea avangardei. Abordarea lui absolut radicală. Toate metodele - decurg din aceasta, dintr-un salt conștient o dată pentru totdeauna în non-obiectivitate și acceptarea tuturor consecințelor acestui salt.
Reușiți să veniți cu noi metode de predare și, dacă da, care?
- Bineînțeles. Există un număr infinit de metode.
Există mai mult de opt sute de programe în EDAS, dar aceasta este doar ceea ce este descris. De fapt, pot fi cât de mulți doriți. Fiecare copil în parte, dacă rămâne cu noi mult timp, provoacă în mod constant noi clarificări, noi sarcini de educare și pregătire.
Există un curs obligatoriu, care, totuși, este dat și în ordinea pe care copilul o poate percepe. Plecăm de la capacitățile și imposibilitățile sale, evaluând modul în care va stăpâni mai bine materialul. Mai mult, aceeași sarcină la diferite niveluri de complexitate poate fi îndeplinită de copii de vârste diferite.
Dar există și muncă zilnică.
Uneori copilul nu are nevoie să facă nimic, ci trebuie doar să simtă despre ce este vorba. El se va examina pe sine însuși pentru a afla ce este greutatea, echilibrul sau „exteriorul” și „interiorul” și așa mai departe. Din fiecare exercițiu se pot dezvolta altele noi, în care vor fi combinate două sau trei programe, iar toate acestea vor duce la crearea de obiecte noi.
Metoda de predare EDAS nu poate fi prezentată în tabel, mai degrabă este o astfel de rețea de concepte interdependente, acesta este tipul de gândire pe care un copil îl poate stăpâni în timp util, făcându-și eforturile, trecând prin biruințele sale. Și din aceasta își va alege deja propria cale, viața și tipul de activitate.
Vă străduiți să educați artiști-arhitecți capabili de o descoperire pentru o nouă reînnoire? Ce va fi acest nou?
- Nu avem nicio dorință de a educa doar arhitecți. Acest lucru a fost afirmat chiar la începutul EDAS. Un alt lucru este că cei care vor să devină ei, care au cu adevărat această înclinație, vor colecta în cursul lucrărilor un astfel de portofoliu care îi va ajuta să pară convingători în orice școală de arhitectură modernă bună - oriunde, în Londra, Berlin, New York.
Dar EDAS vizează altceva - oferă chiar fundamentul, o structură sub care un copil (și apoi nu un copil mai mult), orice ar face, va fi eficient. Oferă „gândire de proiectare” și poate fi aplicat în moduri diferite. De patruzeci de ani studenții noștri s-au arătat în domenii complet diferite. Și aceasta este, de asemenea, moștenirea avangardei - scopul său nu a fost „lucrurile” pe care le producem, ci viața pe care o îmbunătățim, „persoana” căreia îi oferim noi șanse. Mai exact, „lucrurile” sunt doar manifeste.
În ultimii zece ani, ne-am îndepărtat oarecum de propriile metode stabilite de lucru cu copiii. EDAS modern nu este un EDAS din anii optzeci și nouăzeci, este un laborator de cercetare.
Ce se poate aștepta publicul de la expoziția dvs., care este semnificația sa principală?
- Denumirea expoziției EDAS: ISTORIA FORMALISMULUI ȘI EDUCAȚIEI 3D.
Expoziția este corelată cu conținutul ediției revistei Tatlin pregătită de noi și are o structură formală rigidă. Aceasta se află în partea externă și formală a expoziției, care arată EDAS ca un ciclu complet de formare și educație.
Dar sarcina internă a expoziției este de a arăta filosofia EDAS, interpretarea formei și conceptele de bază ale arhitecturii, atitudinile sale intelectuale de bază. Acesta este un dialog cu privitorul - un dialog despre ce este forma, ce este avangarda, care este procesul de învățare și înțelegere și care sunt capacitățile și libertatea noastră.
Cine este publicul tău, cui te adresezi?
Aici e greu să răspunzi. Întrebarea publicului țintă este întotdeauna lipsită de sens pentru artiști și educatori, dacă o puneți sociologic. Privitorul, ca și studentul, poate proveni din orice mediu, oricine poate fi consumatorul „mesajului” tău.
Este mai corect în cazul nostru să nu ne întrebăm la cine, ci la ce ne referim - la dorința de a simți ceea ce este încă posibil, care este în fiecare persoană.
Când vedeți o lucrare incredibilă, o capodoperă a abstractizării și ingeniozității, realizată de un copil de șapte, opt sau nouă ani, este copleșitoare și de neegalat. Puterea Lui funcționează peste tot și întotdeauna.
Acest lucru poate fi necesar atât pentru cei care au nevoie să simtă o nouă respirație în profesia lor, arhitecți, cât și pentru părinții care doresc să dea o nouă forță copiilor lor - puterea de a merge pe cont propriu. Dar ne putem imagina cum din orice alt loc și punct din câmpul social se va auzi acest răspuns „Pot”, pe care îl iubim atât de mult în EDAS, al cărui mesaj principal este rezoluția absolută: totul este posibil! Pentru cei care vor să o audă, care vor să o simtă, această expoziție este destinată.
Se aplică pentruCare este expoziția dvs. despre tema din acest an („identică efectivă”) și dacă da, cum?
- Din cele spuse mai devreme, se dovedește că aceste concepte în cazul nostru trec. Pur și simplu nu descriu nimic din experiența cu care EDAS se ocupă.
Dar poate că EDAS însuși, care a apărut în anumite condiții istorice, și se întâmplă de mult timp în cadrul limbii materne, este o dovadă că este de fapt o identitate rusă. În cuvintele lui Vasily Rozanov … aceasta este doar „reacție universală”.
Credeți că este corect să căutați identitate și unicitate acum, sau ar putea fi mai logic să vă concentrați asupra calității vieții? Sau, dimpotrivă, asupra problemelor umane obișnuite, uitând de originalitate?
- Cred că am răspuns deja la această întrebare.
