Archi.ru:
De ce ați decis să studiați în străinătate și ce vă așteptați să obțineți de la o educație străină?
Anna:
- Visez de mult să trăiesc în diferite țări, mă interesau limbi străine și geografie. În al treilea an, MARCHI a vrut chiar să meargă în Japonia să spele zgârie-nori și să admire marea sau să lucreze ca bona în California. Spre sfârșitul studiilor, am venit cu un plan mai rațional - să merg în Europa și să studiez mai mult. Pentru început, am mers să vizitez prieteni din Portugalia pentru a studia limba și cultura portugheză cu intenția de a trece la arhitectură. După ce am vorbit cu colegi din diferite țări, am renunțat la ideea de a studia în Portugalia în favoarea Regatului Unit. În plus, Londra mi s-a părut întotdeauna un fel de centru al Europei, oferind oportunități mari.
Natalia:
- Mi-am dorit întotdeauna să studiez în Occident, de când eram în clasa a X-a la un program de schimb în Statele Unite și ni s-a dat o excursie la una dintre universitățile locale. Îmi amintesc că m-a impresionat atunci atitudinea prietenoasă a profesorilor față de elevi, atmosfera generală și imensa bibliotecă modernă. După absolvirea Institutului de Arhitectură din Moscova, unii dintre prietenii mei au plecat să-și continue studiile la diferite universități europene și mi s-a părut întotdeauna că cea mai bună educație pentru arhitecți este dată în Marea Britanie. Nu este de mirare că „vedete” precum Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook și alții au studiat acolo.
De ce ai ajuns să alegi Bartlett, ce alte instituții de învățământ superior ai luat în considerare?
Anna:
- Inițial, l-am considerat pe Bartlett, London Metropolitan University, University of Westminster și University of West London. Printre altele, mi-a plăcut Bartlett pentru atmosfera sa creativă și calificativele sale ridicate, dar mai presus de toate îmi amintesc de munca interesantă a studenților pe pereți.
Natalia:
- Deoarece instruirea a fost prea costisitoare pentru mine, am decis că o subvenție ar fi o opțiune adecvată. După ce am parcurs un drum lung până la râvnita bursă, am luat în considerare programele a două dintre cele mai importante școli de arhitectură din Londra - Architectural Association și Bartlett. Am găsit cel mai interesant curs de Urbanism la Bartlett School of Architecture, care, la rândul său, face parte din University College London. Programele AA nu sunt mai puțin interesante, dar mai adaptate arhitecturii parametrice, care, în opinia mea, este un pic utopică și nu se aplică în totalitate în realitățile rusești.
Cu ce dificultăți a trebuit să te confrunți în timpul internării?
Anna:
- În primul rând, cu dificultăți de zi cu zi, așa că vă recomand să ajungeți devreme și înainte de începerea școlii pentru a soluționa problemele legate de locuințe, cont bancar, cartela SIM și alte lucruri: atunci nu va mai fi timp. Din experiența mea, este mai profitabil să locuiți într-un hostel la universitate, deoarece închirierea unui apartament în septembrie este foarte dificilă din cauza afluxului uriaș de studenți. De asemenea, trebuie să stați la coadă pentru înregistrare la poliție (mi-a luat până la 8 ore, deși acum, spun ei, coada este mai mică).
În al doilea rând, dificultăți lingvistice - în prima lună (sau chiar mai mult) este dificil să înțelegem o varietate de accente, în special irlandeză și indiană, mai ales atunci când vorbim la telefon.
În plus, pachetul meu de cerere de admitere a fost pierdut la un moment dat. Procesul de căutare a documentelor a fost complicat și mai mult de faptul că personalul universității mi-a răspuns la telefon cu accente puternice. Cu ajutorul prietenului meu englez, documentele au fost totuși găsite și chiar în ultimul moment am fost înscris la curs. Din păcate, nu am obținut un loc în cămin, ceea ce mi-a stricat viața în primele luni ale Londrei.
Spuneți-ne mai detaliat despre documentele necesare la depunerea unei cereri și condițiile de admitere. Ce știți despre burse și subvenții disponibile studenților Bartlett?
Natalia:
- Condițiile pentru depunerea documentelor pentru admiterea la cursul de master în toate școlile de arhitectură din Marea Britanie sunt similare: o diplomă de promovare a examenelor de competență în limba engleză, de preferință IELTS (în diferite instituții diferă doar punctajul de promovare), un portofoliu de hârtie, un scrisoare de motivație, recomandări ale profesorilor anteriori și, întrucât cursul este postuniversitar, o diplomă de finalizare a învățământului superior. La cursul nostru, majoritatea studenților aveau un fundal arhitectural, dar erau și fotografi, biologi, graficieni. Există un număr mare de subvenții care plătesc integral sau parțial pentru școlarizare, iar pentru mine am ales cea mai interesantă subvenție emisă de guvernul britanic - Chevening. Această bursă, pe lângă instruire, include cheltuielile de transport aerian și de funcționare pentru perioada de studiu și, de asemenea, deschide accesul la rețeaua extinsă Chevening din întreaga lume. Grantul nu este destinat arhitecților, ci este conceput pentru toate domeniile profesionale prioritare.
Anna:
- Mmm … Cu recomandările, am fost ambiguu. Unii profesori au fost de acord să dea o recomandare pe cale orală, astfel încât să o scriu și să le dau spre examinare. Alții erau mai puțin dispuși să facă recomandări. Dar, de exemplu, unul dintre prietenii mei (nu de la Institutul de Arhitectură din Moscova) a fost refuzat de profesor din cauza naturii antipatriotice a deciziei sale - de a merge să studieze în străinătate.
În general, din experiența mea de depunere a documentelor, pot spune că nu toate cerințele ar trebui luate la propriu. Adesea, institutele de pe site-urile lor web necesită o mulțime de informații inutile și apoi sunt admise să studieze fără un pachet complet de documente. Am avut mai mulți oameni la curs care au fost acceptați fără IELTS, luându-și cuvântul de onoare de la studenți că examenul va fi promovat mai târziu. Mi se pare că unii dintre acești tipi nu au trecut niciodată examenul și au vorbit engleza destul de prost.
Diploma MARCHI ți-a facilitat cumva admiterea? Din câte știu, MARCHI se poziționează ca un institut a cărui diplomă este acceptată peste tot
Anna:
- Acest lucru nu este pe deplin adevărat, diploma Institutului de Arhitectură din Moscova este creditată la admiterea la universitate (ca orice altă diplomă de absolvire a învățământului superior) și la angajarea ca asistent arhitect. Cu toate acestea, pentru a vă înregistra ca arhitect în Marea Britanie, trebuie să vă dovediți educația: treceți un interviu, plătiți aproximativ 4.000 de lire sterline și predați două portofolii. În plus, este necesar să se finalizeze un curs de formare, cum ar fi „partea 3”, care durează 1-2 ani [educația de arhitectură din Marea Britanie este împărțită în trei părți-etape - aprox. ed.]
Spuneți-ne mai detaliat despre procesul de învățare și programul cursului ales „Urban Design” pentru un master în arhitectură
Anna:
- Cursul a fost intensiv, dar slab structurat. Odată, la controlul de frontieră când am intrat în Anglia, am fost întrebat ce subiecte sunt pe cursul meu. A trebuit să vin cu ceva în mișcare. Durează 12 luni și se bazează pe dezvoltarea unuia sau a două proiecte.
Natalia:
- Asta e corect. După prima săptămână introductivă, care constă în mare parte din diverse excursii la imensa universitate (University College London are 17 biblioteci și mai multe muzee, inclusiv faimosul Petrie Museum of Egyptian Archaeology) și „expoziții-târguri” ale cluburilor universitare, începe formarea intensivă.
Anna:
- După două săptămâni, după ce ne-am examinat puțin, am fost împărțiți în 6 grupuri, fiecare cu câte doi profesori. Cursurile se țineau de două ori pe săptămână: o zi de curs și un tutorial cu un profesor. În restul timpului mi s-a recomandat să lucrez în studioul institutului și, după părerea mea, a fost o muncă foarte productivă, am învățat multe de la colegii mei.
Programul de curs a fost format în procesul de învățare, evident, depindea de care dintre prietenii profesorului era gata să vină să țină cursul. Prelegeri au fost susținute de arhitecți, unii dintre ei au vorbit despre unele dintre proiectele lor sau teoria planificării urbane. Prelegerile erau diferite: unele erau abstracte, iar altele erau de neînțeles din cauza nivelului scăzut de competență în limba engleză al lectorului.
Pentru fiecare student, tutorialul durează 30 de minute, dar puteți rămâne și asculta colegii dvs., ceea ce a fost foarte util pentru dezvoltarea propriului proiect.
Natalia:
- După cum a spus Anna, în prima lună, elevii fac proiecte în grup și independent. Ulterior, aleg un singur profesor pentru ei înșiși, cu care lucrează în continuare la proiectul lor principal și scriu o lucrare scrisă - teză, adică o disertație, teză.
Pe tot parcursul anului, studenții realizează două proiecte în cadrul muncii de grup, unul independent și proiectul principal, un analog al lucrării de diplomă din ultimul an al Institutului de Arhitectură din Moscova. De asemenea, elevii scriu două lucrări scrise - un eseu pe un subiect ales.
„Teza” finală este o carte pe care elevii o formează din opera lor grafică și o poveste pe care o alcătuiesc. În paralel cu aceste proiecte, este necesar să prezentați de două ori profesorilor și colegilor de clasă o versiune pe hârtie a portofoliului de lucrări finalizate în cadrul cursului, precum și să pregătiți o expoziție finală de lucrări cu restul elevilor.
Ce lecții practice îți amintești?
Natalia:
- În prima jumătate a cursului, întregul grup face un tur de studiu pentru a studia terenul viitorului proiect. În cazul meu, a fost o excursie la Istanbul. În plus față de lucrările de proiectare, au existat diverse prelegeri și mai multe ateliere cu implicarea arhitecților practicanți. Mai presus de toate, îmi amintesc atelierul susținut de echipa Space Syntax. Am studiat un program interesant care ajută la simularea transportului și a traficului pietonal pentru o anumită soluție de proiectare.
Anna:
- Am avut mai multe lecții practice despre analiza planificării urbane a Londrei, când a fost necesar să studiem cum și, cel mai important, de ce s-a dezvoltat o anumită zonă a orașului.
Călătoria noastră a fost la Amsterdam. Apropo, costul acestei călătorii a fost inclus în prețul cursului. Călătoria mea preferată cu barca erau toate site-urile iconice din Amsterdam, inclusiv vizite la platforme offshore și mai multe fabrici transformate în locuințe.
În ce măsură educația engleză este mai mult sau mai puțin eficientă decât limba rusă?
Anna:
- Acum studiez la a patra universitate (MARCHI din Rusia, Universitatea din Coimbra din Portugalia, Bartlett și Universitatea din Westminster din Londra) și diferența dintre abordările de predare este foarte vizibilă - de exemplu, cerințele pentru conținut a eseului. În Rusia, când trebuie să scrieți un rezumat, acesta este de obicei descărcat de pe Internet. În Marea Britanie, acest truc nu funcționează, deoarece toate lucrările sunt verificate pentru plagiat, adică cu siguranță trebuie să veniți cu ceva propriu. Tot ceea ce scrie un student trebuie citit, evaluat și comentat de cineva. În consecință, calitatea muncii efectuate nu este determinată doar de cantitatea de text scris.
În Rusia, la examen, dacă, la întrebarea „câte picioare are o vacă”, menționezi dezinvolt o vacă și spui în detaliu ce știi despre alte animale - nu e rău. În Marea Britanie, întrebarea ar fi „spune-mi despre vacă” și răspunsul ar trebui să fie o descriere detaliată a formei sale și nimic altceva. Sau, de exemplu, în Marea Britanie, nimănui nu îi vine niciodată în minte să verifice prezența. Pentru că sări peste cursuri este ca și cum ai cumpăra un bilet de tramvai (foarte scump!) Și să nu mergi nicăieri. Deși, de exemplu, în Portugalia, prezența a fost verificată.
Pentru a rezuma, putem spune că în Marea Britanie studenții sunt tratați ca adulți. Li se oferă mai multă libertate: sunt invitați să exploreze subiectele care le interesează ei înșiși, li se recomandă să meargă la biblioteci și să promoveze în orice mod posibil schimbul de experiență între studenți. Este destul de evident că elevii nu mai sunt copii mici și sunt capabili să găsească singuri informațiile necesare, iar profesorul sugerează pur și simplu ce informații pot fi utile și unde să le caute.
Care sunt cele mai vizibile diferențe în organizarea procesului educațional între MARCHI și Bartlett?
Natalia:
- Pe lângă cele spuse de Anna, vreau să menționez că procesul de învățare de la Bartlett este oarecum diferit de Institutul de Arhitectură din Moscova. Personal, mi-a luat ceva timp să mă obișnuiesc. În primul rând, comunicarea cu profesorul s-a bazat exclusiv pe conversații și, ceea ce m-a surprins cel mai mult, nu a existat nici măcar o umbră de mentorat în ele. Când am prezentat opțiuni pentru soluțiile mele de proiectare, profesorul nu a insistat niciodată asupra niciunei, ci, dimpotrivă, în fiecare dintre ele a subliniat argumentele pro și contra. Punându-mi întrebări, profesorul nu m-a condus la soluții, ci exclusiv la gânduri utile.
Anna:
- Educația la Bartlett, după părerea mea, este mai legată de zilele noastre, în timp ce educația la Institutul de Arhitectură din Moscova nu era mult diferită de studiile părinților mei de acolo. Deși multe domenii ale activității arhitectului din ultimii 30 de ani s-au schimbat foarte mult, de exemplu, materialele de construcție, acest lucru nu i-a afectat studiile: la Institutul de Arhitectură din Moscova nu ni s-a spus nimic despre materialele moderne.
În opinia mea, formele de depunere a proiectelor diferă, atât la institut, cât și la locul de muncă. La Institutul de Arhitectură din Moscova și în Rusia în ansamblu, este o practică obișnuită să se prezinte doar proiectul în sine. Și în Bartlett și în practica de arhitectură engleză, din experiența mea personală, este important, pe lângă proiect, să arăți cum ați ajuns la această decizie, alte opțiuni pe care le-ați încercat și trebuie să explicați de ce nu se potrivesc, spuneți cine altcineva din lume a făcut ceva pe această temă și ce a funcționat și ce nu.
O altă diferență este că, în Bartlett, proiectele nu trebuie să fie deloc realiste - obiectele ar putea fi situate sub apă sau pe lună; în acest caz, batiscaful sau teleportarea ar putea fi incluse în cele 30 de elemente necesare ale proiectului, de exemplu, ca vehicul.
La Institutul de Arhitectură din Moscova au existat multe subiecte care nu sunt predate la Bartlett în principiu, de exemplu: istoria artei, istoria arhitecturii sau filosofia. Abilitatea de a desena manual nu este învățată aici arhitecților, așa că chiar și un desen la nivel mediu al unui student de la Institutul de Arhitectură din Moscova din Bartlett merge cu o explozie. Am câștigat deja mai multe concursuri de arhitectură în Marea Britanie datorită desenelor care nu ar impresiona pe nimeni la Institutul de Arhitectură din Moscova. Sau, de exemplu, cunoștințele pe care le-am primit pe tema „Construcții” la Institutul de Arhitectură din Moscova îmi oferă încă un avantaj impresionant față de colegii mei britanici.
Ați avut prezentări publice de proiecte (sesiuni de critici)? Elevii MARCHI se plâng adesea că le lipsește o astfel de experiență
Natalia:
- Da, desigur. La fiecare două luni, elevii își prezintă proiectele nu numai profesorilor, ci și profesorilor altor grupuri, precum și planificatorilor de oraș invitați (care de cele mai multe ori s-au dovedit a fi prieteni ai profesorilor). Adesea economiști și sociologi au fost invitați la proiecții ca critici, care au privit proiectul dintr-un punct de vedere complet non-standard. Acest proces durează aproximativ două zile, când fiecare dintre studenți arată și vorbește despre evoluțiile lor și, de asemenea, răspunde la întrebările celor prezenți. Acesta este un proces emoțional destul de dificil, dar ajută în viitor să conduceți cu încredere o conversație și să vă apărați proiectul.
Anna:
- Aș adăuga că scopul principal al „criteriilor” este dezvoltarea proiectului, nu evaluarea. Uneori, întrebările adresate de educatori, de planificatorii urbani practicanți sau chiar de colegi pot ajuta la atragerea atenției asupra omisiunilor care pot fi îmbunătățite. Sau, dimpotrivă, subliniați câteva soluții interesante. Apropo, pe lângă faptul că aceasta face parte din procesul educațional, putem spune că „critul” joacă și rolul de „smotrin”, iar unul dintre „criticii” terți poate invita un student pe care îi place să lucreze. Pentru evaluarea finală a lucrării, atât portofoliul - un album despre proiect, cât și critica finală a fost important. În viitorul apropiat, eu însumi voi merge ca critic invitat să văd lucrările studenților către prietenul meu, profesorul Pablo.
Ce îți amintești și îți place mai ales despre Bartlett?
Natalia:
- Fără îndoială, un minunat atelier de modele, unde poți experimenta constant. Spațiul atelierului ocupa întregul etaj al subsolului, erau scule și mașini pentru lucrul cu metal și lemn, o imprimantă 3D și o mașină laser. Doar un atelier de vise!
Anna:
- Sunt absolut de acord cu Natalia: deși facultatea avea și o bibliotecă excelentă și o clasă de informatică, atelierul de modele nu a lăsat pe nimeni indiferent. Eu și șeful atelierului am devenit foarte prietenoși, iar eu și prietenul meu am trăit cu el o lună, când am fost evacuați de la pensiune. S-a dovedit a fi un sfert de rus, tatăl său (fiul unei balerine rusești) a proiectat ambasada britanică la Moscova.
Școala Bartlett este o instituție de învățământ inovatoare foarte renumită. Faima ei este meritată sau este o „marcă” într-o oarecare măsură?
Natalia:
- Originalitatea studierii la Bartlett constă în oportunitatea constantă de autoeducare. Toți studenții interesați au avut acces gratuit la toate evenimentele în desfășurare, inclusiv prelegeri săptămânale ale arhitecților internaționali și prelegeri de cursuri paralele. În cadrul universității, au avut loc diferite seminarii și simpozioane, la care am participat fără obstacole. De asemenea, am mers la cursuri gratuite, unde am predat arta prezentării, a interviurilor și a capacității de a-mi prezenta corect munca.
Anna:
- Îndrăzneala de a experimenta este cu siguranță unul dintre principalele aspecte ale educației la Bartlett. În ceea ce privește cerințele crescute, în ciuda cerințelor ridicate pentru idei și texte, acuratețea executării machetelor, de exemplu, nu a fost deloc apreciată. Conceptul și creativitatea proiectului au fost mult mai importante. Prin urmare, m-am trezit într-o poziție avantajoasă - aspectele mele, care au provocat nedumerire la Institutul de Arhitectură din Moscova, au fost adesea lăudate pentru prima dată în viața mea.
Cine a studiat cu tine? Și cine a predat cursul?
Anna:
- Studenții de la cursul nostru erau din toată lumea. Și mi se pare că aceasta a fost ideea principală a lui Colin Fournier (liderul nostru de curs) - de a reuni elevi cu o gamă largă de cunoștințe și experiență de lucru, astfel încât să se inspire și să se învețe reciproc. Sigur, mulți dintre noi am fost arhitecți, urbanisti și planificatori, dar am fost designeri grafici sau chiar muzicieni. De exemplu, fata Fiona din Irlanda, care obișnuia să studieze muzica. Apropo, ea a avut un proiect final foarte memorabil - bazat pe scenariul dezvăluirii spațiului în timpul mișcării, dar nu vizual, ci sunet. Adică nu era îngrijorată de cum ar arăta spațiile, ci de cum ar suna. Nu m-aș fi gândit la asta!
Natalia:
- Profesorii de la curs sunt fie teoreticieni de renume ai planificării urbane, fie arhitecți practicanți cu firmele lor, fie pur și simplu profesioniști care lucrează. Avantajele unor astfel de profesori sunt în prezența unei experiențe grozave, pe care au fost bucuroși să le împărtășească, iar dezavantajele se află într-un program de lucru foarte încărcat. Toți sunt oameni ocupați, iar studenții trebuiau adesea să meargă la tutoriale la birourile lor sau în cafenelele din apropierea acestor birouri.
Anna:
- Este adevărat, de multe ori tutorialul a fost transferat sau realizat prin Skype din cauza ocupării profesorilor. În ciuda tuturor, am avut noroc personal cu profesorii - ei erau Jonathan Kendall și Yuri Gerrits, doi arhitecți urbani talentați și performanți care lucrau la proiecte în Anglia și Belgia. Ambele cu abordări foarte diferite, dar complementare - atât pentru planificarea urbană, cât și pentru proiectare în general. În cazul proiectului meu de munte locuibil, nu m-au forțat să dezvolt proiectul într-un anumit mod, ci pur și simplu mi-am pus întrebări de bază. De exemplu, cum să livrez materiale de construcție în contextul proiectului meu, cum va arăta muntele în timpul construcției, cum voi reglementa regulile de construcție, de ce idei similare nu au funcționat în trecut și cum propun să le pun în aplicare în proiectul meu.
Care dintre caracteristicile vieții studențești la Bartlett îți amintești cel mai mult?
Anna:
- Îmi amintesc mai ales de sentimentul extraordinar de unitate care a predominat în grupul nostru. Într-o țară străină, eram cei mai apropiați oameni unul de celălalt și acest lucru ne-a adus foarte aproape, eram practic o singură familie. Dacă toată lumea urma să meargă împreună la muzeu sâmbătă, nimeni nu ar refuza în ultimul moment, deoarece „mama trebuie să aducă un frigider”, „fata nu a lăsat-o să intre” sau „un coleg de clasă a chemat o vizită.” În ciuda tuturor dificultăților, anul de studiu mi-a fost amintit ca un moment foarte fericit, cu o mulțime de impresii noi pentru tot restul vieții mele.
Natalia:
- Și îmi amintesc mai ales numărul de prieteni noi din întreaga lume pe care i-am făcut în timpul studiilor.
Unde lucrezi acum și cât te-a ajutat sau nu studiul de la Bartlett?
Anna:
- La cinci ani după ce am absolvit Bartlett, am lucrat în diferite firme din Londra și am proiectat totul, de la hoteluri până la orașe pentru clienți străini. În ultimii doi ani am fost din ce în ce mai implicat în proiecte în Londra. Această activitate este necesară pentru mine pentru „partea 3” și pentru înregistrarea în Marea Britanie ca arhitect. În paralel, finalizez cursul „Partea 3” la Universitatea din Westminster. Recent a trecut examenele în contracte și managementul unui atelier de arhitectură. În timpul liber de la muncă și studiu, călătoresc în orașe interesante din punct de vedere urbanistic și particip la concursuri de arhitectură. În viitorul apropiat, intenționez să trec la proiecte mai creative.
Natalia:
- În acest moment sunt angajat în proiectarea de cartiere rezidențiale și microdistricte în Moscova. Un element important în proiectarea unui mediu de viață de calitate este crearea de spații publice bine concepute, iar aici este cu siguranță experiența de învățare și de viață din Londra. Parcuri magnifice, piețe confortabile, piețe de oraș - aceasta este ceea ce distinge Londra de multe alte orașe. Desigur, mi-e dor de acea viață și în proiectele mele rezidențiale încerc să creez spații de calitate.
La Bartlett, s-a pus un mare accent pe capacitatea de a prezenta idei rapid și frumos. Un plus imens al instruirii a fost cursurile gratuite organizate de institut privind studiul noilor programe de calculator, precum Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign și altele. În practica mea actuală, acest lucru simplifică foarte mult soluția diferitelor sarcini non-standard asociate cu necesitatea de a depune materiale rapid și convingător.
Toate abilitățile pe care le-am dobândit în timpul studiilor la Bartlett m-au ajutat să urmăresc proiecte foarte diferite. Imediat după ce m-am întors din Marea Britanie, am ajuns la o companie de consultanță care organizează un concurs internațional pentru dezvoltarea teritoriului uzinei ZIL, unde sarcina noastră nu era doar să lucrăm cu designeri, ci și să organizăm discuții cu experți. în diverse domenii despre scenarii posibile pentru dezvoltarea teritoriului.
