Archi.ru:
Cum a apărut ideea proiectului special? Este o continuare a expunerii dvs. la Zodchestvo-2014 sau un proiect independent?
Oscar Mamleev:
- Pentru mine, aceasta este o continuare a conversației despre educația arhitecturală din țară. Una dintre componentele importante ale procesului educațional este cercetarea, munca analitică serioasă, studiul atent, aprofundat al realităților a ceea ce se întâmplă.
În multe universități rusești există profesori talentați care nu sunt în mod formal legați de predare, oferind metode originale, care îi leagă de cerințele timpului nostru. În proiectul nostru, am dorit să arătăm lucrările de absolvire ale diferitelor școli domestice, dar principalul lucru nu este o expunere statică, ci o platformă live pentru discuții. Împreună cu Școala de Arhitectură MARCH, în zilele festivalului sunt organizate prelegeri, seminarii, mese rotunde cu participarea studenților, profesorilor, arhitecților practicanți.
De ce ai fost invitat să supraveghezi acest proiect?
- Lucrez în domeniul educațional de peste 30 de ani, participând la concursul de lucrări de diplomă din țară. Oportunitatea de a ne familiariza cu metodologia școlilor mondiale de arhitectură ne permite să le înțelegem specificul și diferențele. Deosebit de valoroasă este participarea din ultimii ani la proiectul internațional ARCHIPRIX - competiția școlilor de arhitectură din lume. Comunicarea cu studenții străini arată înțelegerea rolului lor de lider în procesul educațional. Numai elevul însuși, care este cu adevărat motivat să obțină cunoștințe reale, este capabil să-și aleagă propria „traiectorie” de învățare. Și în acest sens, un student străin de arhitectură nu numai că se străduiește să înceapă să câștige bani mai devreme, dar încearcă să dobândească abilități de proiectare folosind noi materiale și tehnologii, capacitatea de a-și apăra poziția, argumentând-o cu cunoștințele sale. Sunt bucuros să observ că acest lucru începe să se manifeste în studenții noștri. Știind indiferența mea față de subiectul în discuție, organizatorii mi-au oferit să supraveghez.
Universitățile de arhitectură, la fel ca toate celelalte institute rusești, au trecut la formarea în două etape conform schemei de licență. Cât de nedureros este acest proces?
„Nu cred că tranziția de la o doctrină educațională tradițională la una de 2 niveluri este atât de dificilă. Există o înțelegere clară a diplomei de licență din Institutul de Arhitectură din Moscova. Elevii trebuie să demonstreze abilități profesionale în stăpânirea ambarcațiunii. Un proiect cuprinzător al unei zone rezidențiale cu un design detaliat al unei clădiri cu mai multe etaje este prezentat pentru apărare. Un astfel de specialist poate rezolva în mod independent unele probleme profesionale și este solicitat în atelierele de proiectare.
Cu un masterat este mai dificil. Există o diferență colosală în munca de absolvire în Anglia, Germania, Olanda, America de Nord și de Sud. Evaluez aceste lucrări nu în conformitate cu principiul care este mai bun, ci în funcție de gradul de cerere pentru acești specialiști în această sau acea țară. Mi se pare că tezele de master în universitățile rusești nu ar trebui să fie pur teoretice, ci să aibă un rezultat de proiect. Aș dori să vorbesc despre acest lucru în cadrul festivalului.
Care sunt speranțele tale pentru viitorul educației arhitecturale rusești?
Calitatea educației depinde direct de profesori. Munca multor colegi îmi oferă un motiv să privesc viitorul cu optimism. Am vorbit în repetate rânduri despre meritele școlii de arhitectură din Rusia, dar este necesar să mergem în mod constant înainte, să înțelegem schimbările rapide din procesele de viață.
Resursa intelectuală este grozavă. Sunt necesare o mai mare deschidere și competiție. Una dintre condițiile necesare este integrarea școlii naționale în spațiul educațional internațional. Se remarcă faptul că în state precum Polonia, Republica Cehă, Slovacia, Ungaria, țările baltice, procesul de reînnoire a școlii superioare de arhitectură se distinge printr-o dinamică maximă tocmai datorită dorinței de a trăi într-un singur spațiu educațional. Și mai întâi, este necesar să se schimbe mentalitatea celor care determină conținutul noilor standarde educaționale, efectuează certificarea și acreditarea universităților.
Victoria va fi a noastră.
