Archi.ru:
Una dintre părțile principale ale proiectului dvs. este expoziția câștigătorilor premiului ARCHIPRIX. Ce școli de arhitectură participă la expoziție?
Oscar Mamleev:
- În contextul temei festivalului declarată de curatori, am dorit să arătăm noi puncte de vedere non-standard despre formarea mediului. Pe lângă lucrările din Marea Britanie, Noua Zeelandă, Spania, Olanda, China, sunt prezentate diplome de la atelierele Institutului de Arhitectură din Moscova din atelierele lui Yuri Grigoryan și de la Departamentul de Proiectare a Mediului.
Ce clase de master sunt planificate?
- Pe site-ul nostru, intenționăm să organizăm o serie de prelegeri, seminarii și master-classes cu participarea arhitecților din biroul „Cosmos”, „Dimensiunea a patra”, „Proiectul Meganom”, școala „Evoluție”, absolvenți ai MARSH şcoală.
În manifestul tău, vorbești mai întâi despre eliberarea de stereotipuri, apoi despre căutarea idealurilor. Nu găsesc idealuri, apoi devin noi stereotipuri?
- Cuvântul „stereotip” înseamnă opinia dominantă, atitudinea stabilită față de evenimentele care au loc. Viața arată că orice oprire și admirație pentru ceea ce a fost realizat duce la o tranziție la spate. Sarcina proiectelor conceptuale constă în dezvoltarea nu numai a unor noi forme de soluție, ci și în noi tipuri de percepție. Valoarea principală este un mediu urban cu resurse pentru dezvoltare diversificată și viață cu valoare completă.
În același manifest există cuvinte despre faptul că profesorul ar trebui „să-l facă pe elev să gândească”. Este dificil să nu fii de acord cu acest lucru, poate că doar de asta are nevoie o persoană independentă. Dar cum o faci? De ce este nevoie, pe lângă un talent didactic nedefinibil, pentru a „învăța să înveți”, pentru a dezvolta și a nu ucide interesul? Ce abordare a educației arhitecturale considerați optimă și care este principalul lucru în ea? Cum să eliberați un student în mod creativ? Care este abilitatea profesorului?
A. Pentru cea mai lungă întrebare, voi da cel mai scurt răspuns, citându-mă într-un interviu acordat revistei olandeze HUNCH (publicată de Institutul Berlage): „dragoste și profesionalism”.
Care sunt, în opinia dumneavoastră, greșelile educației arhitecturale moderne? Și cel mai important: unde este cel mai bun loc pentru a studia ca arhitect, în Rusia sau în străinătate?
- În alegerea unui model educațional, școlilor de arhitectură din Rusia le este greu să adopte noi metode. Conservatorismul extrem devine cea mai caracteristică trăsătură a predării axate pe reproducerea stilurilor istorice fără încercări de actualizare a setului de soluții spațiale și tehnologice.
Al doilea este lipsa personalului didactic calificat care își actualizează în mod regulat și sistematic stocul de informații. Este necesar să se implice practicanții care gravitează spre predare, să participe la discuția proiectelor de către maeștrii arhitecturii moderne.
În al treilea rând, stereotipul predominant al educației arhitecturale a devalorizat de fapt rolul elevului, transformându-l doar într-un „obiect de învățare”. Este destul de dificil să te obișnuiești cu faptul că studentul are un rol principal în procesul educațional al unei universități de arhitectură din punctul de vedere al ideii de el ca simplu ascultător, care a fost adânc înrădăcinată de zeci de ani.
Ca în orice proces, concurența este esențială. În țară apar noi instituții de învățământ. MARCHI are un potențial necondiționat în consolidarea pozițiilor sale nu numai la nivel intern, ci și la nivel internațional.
Avantajele universităților străine într-o varietate de metode pronunțate și clar formulate. Un student care este cu adevărat motivat să dobândească cunoștințe trebuie să-și aleagă propriile „traiectorii” de educație, instituții de învățământ care sunt similare în spirit din punctul de vedere al determinării locului său în profesie.
