Primul an de studiu la programul de licență MARSH s-a încheiat pentru studenți cu lucrările la proiectul „Acasă pentru o persoană„ HOMO / HOME”. Liderii au fost Narine Tyutcheva, fondatorul și șeful biroului de arhitectură Rozhdestvenka, și colegii ei Alla Komarova, Yulia Andreichenko, Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
Șef al cursului de licență MARSH 2016:
„Pentru a înțelege și a evalua rezultatele acestui an, probabil că trebuie spus că pentru prima dată în mulți ani și poate chiar din vremea VKHUTEMAS, școala MARSH a încercat să creeze un sistem fundamental nou de educație arhitecturală in Rusia. Sarcina principală pe care ne-am propus-o a fost aceea de a învăța elevii să nu simuleze, ci să creeze, să genereze arhitectură. Practica proiectului este o prioritate în programul nostru, restul modulelor îl însoțesc. Pe baza rezultatelor primului an, înțeleg că programul în ansamblu a funcționat și am abordat al doilea an cu studenți mai mult sau mai puțin pregătiți și le vom dezvolta în continuare abilitățile. Ceea ce părea nerealist și aproape imposibil - să proiectăm o clădire rezidențială la sfârșitul primului an, și chiar atât de complex - a funcționat, am făcut față acesteia împreună cu băieții, iar comisia britanică a apreciat rezultatele noastre destul de mult. Nu pot spune că totul a fost perfect. Desigur, au existat unele inconsecvențe între obiecte, dar acestea nu sunt fatale. Aceste greșeli astăzi ne arată calea pe care vom merge mai departe, luând în considerare această experiență și îmbunătățind-o pentru următorul prim an."
Continuarea poveștii managerului - mai jos, după proiecte.
Casă pentru portar
Ekaterina Tinyakova
Casa este strânsă într-un gol îngust între clădirile vecine. Fațada este acoperită cu perforații fine, arcuite parcă din presiunea paravanelor de protecție din cărămidă. În spatele fațadei, într-un spațiu cuprins între 4 și 2 metri lățime, se desfășoară un joc complex de scări și ferestre, volume deasupra și proeminente. Locuitorul casei este un portar musulman, iar clădirea devine o metaforă pe jumătate ascunsă, dar plină de conținutul vieții migranților din metropolă care nu este întotdeauna clar pentru noi.
*** Vina Demidov
Anton Gribanov
Noua casă este situată între două clădiri existente și ea însăși, la rândul său, constă din două părți contrastante, separate printr-un gol îngust. Într-o parte a casei, în cealaltă - muncă, locuitorul casei conduce un studio de balet. Contrastul este subliniat atât de diferența de volume, cât și de interpretarea fațadei. În același timp, întreaga clădire este unită de materialul pereților - cărămidă, ceea ce creează o legătură organică cu împrejurimile, fațadele neplăcite ale caselor din alee. Cel mai dramatic spațiu al casei, crăpătura, este trecerea spre curte. Proiectul este construit pe un echilibru delicat de unitate și diferență.
***
Casă-seră
Pavel Chernyak
Căminul unui cuplu în vârstă cu pasiune pentru grădinărit este construit într-o ruină abandonată din centrul Moscovei. Dezvoltând ruinele și plasând o seră în ea, se rezolvă problema lipsei de spațiu pentru o casă privată din metropolă. În același timp, noua clădire o tratează pe cea veche cât mai tactos posibil, păstrând estetica contrastantă a structurii tehnice. Sera formează un singur întreg cu locuința, iar spațiile adiacente pot fi utilizate pentru nevoile oamenilor care lucrează în cartierele înconjurătoare.
***
Hangar roșu pentru un avion feminin
Dmitri Mazaev
Autorul a ales-o ca „clientă” pe renumita designeră și artistă Olga Soldatova. Casa se sprijină de peretele gol al clădirii din curte și ea însăși, ca să spunem așa, devine o continuare a acestui zid. O fațadă surdă, lipsită de scară, se îndreaptă spre curte, deschizându-se doar în pereții din capăt. Laconicismul volumului sculptural este completat de textura activă a pereților din beton, materialul preferat al gazdei. Smaltul colorat apare în interior în beton, o amintire a lucrării de proiectare a lui Soldatova.
*** Narine Tyutcheva, Șef curs de licență MARȚ 2016: [înapoi sus]
„Dacă vorbim mai detaliat despre ce sarcini au fost stabilite și ce rezultat am dorit să obținem până la sfârșitul primului an de studiu, atunci, probabil, în primul rând, merită să descriem pe scurt întregul program pe care l-au însușit copiii în timpul primul an. În primul rând, a trebuit să-i scufundăm în profesie și să predăm abordările de bază ale proiectării, astfel încât să ia în considerare metodologia proiectării arhitecturale de mai multe ori, cu exemple diferite. Principalele componente ale metodologiei sunt abilitățile de analiză, conceptualizare și interpretare. Programul a constat din exerciții care, într-un fel sau altul, ți-au permis să stăpânești aceste instrumente profesionale și să faci primii pași profesioniști.
Programul pe parcursul anului a constat din trei misiuni mari, pe lângă proiecte mici și ateliere care au însoțit procesul. Primul se numea „Nakhodka”, al doilea „Casa pentru un animal de companie” și al treilea „Casa de locuințe”. De fapt, semestrul al doilea este un proiect al unei clădiri rezidențiale de cel puțin două etaje într-un context urban. Primele două sarcini au fost povestea de fundal pentru a treia. La prima sarcină, numită „Nakhodka”, copiilor li s-a oferit un fel de căutare arhitecturală, în care, într-o situație aproape asemănătoare jocului, au trebuit să parcurgă toate etapele ciclului complet de proiectare arhitecturală, pentru a să înțeleagă în general modul în care funcționează procesul profesional. A doua sarcină este „Pethouse”. Aici am apărut deja, în primul rând, un client sau client sub forma acestui animal de companie și, în al doilea rând, au apărut argumente destul de specifice despre arhitectonică, materiale și structuri. Rezultatul acestei sarcini nu a fost doar un desen, un proiect al acestei case, ci un model realizat de sine însuși pe o scară 1: 1.
Iar a treia sarcină este o clădire rezidențială. În procesul acestui exercițiu, copiii au însușit elementele de bază ale analizei de planificare urbană, au învățat cum să elaboreze un program și să identifice o tipologie. Trebuie să spun că, conform misiunii, o clădire rezidențială care se află într-un context urban și răspunde la aceasta trebuie să fi avut o funcție nerezidențială pentru a obține de fapt o clădire rezidențială multifuncțională. Copiii au fost rugați să aleagă fie clienții reali după bunul plac, fie să-și formeze un portret al clientului pe cont propriu, astfel încât să poată defini programul și să fundamenteze unele caracteristici ale vieții acestei case din interior. După analiza planificării urbane, desigur, a urmat elaborarea programului, apoi - în funcție de suma tuturor contribuțiilor pe care le-au primit în procesul de cercetare, a trebuit să creăm un anumit concept al acestei case (vorbesc despre asta când menționez abilitățile de conceptualizare). Un număr de exerciții specifice au corespuns și acestui lucru: pentru fiecare lecție scriem o sarcină separată și notăm foarte clar toți pașii pe care elevii trebuie să-i facă. După ce conceptul a fost dezvoltat, am făcut o serie de exerciții despre detalii arhitecturale, cum ar fi ferestrele și ușile. Ca urmare, au trebuit să prezinte clădirea rezidențială proiectată, portofoliul trebuind să includă toate componentele necesare, precum: planuri generale, secțiuni, fațade, planuri și, bineînțeles, justificarea deciziei luate în termeni de context prin un fel de colaj sau desen miercuri.
Este foarte important să rețineți că toată munca primului curs a fost făcută manual. A fost cerința noastră - lucrul în grafică manuală, în tehnica manuală și o mulțime de prototipuri în diferite tehnici. Aspectele au fost realizate în diferite scări: de la 1: 500 și 1: 1000 la un aspect de fereastră la scara 1:25. Lucrul cu aspectul a dat multe rezultate pozitive.
Cine a făcut cel mai bine și de ce - răspunsul la această întrebare este foarte simplu. Studenții pe care i-am acceptat pentru primul an aveau medii diferite și experiențe de viață diferite. Cu toate acestea, cei care au lucrat în mod regulat, cu atenție, îndeplinind în mod clar toate sarcinile, toate slipurile, au un rezultat mult mai avansat decât cei care au ratat sau nu au urmat niciuna dintre recomandările noastre foarte atent. Cei care erau complet aproape de zero la începutul anului, dar, cu toate acestea, au lucrat metodic și activ, până la sfârșitul anului au progresat foarte vizibil, iar acest lucru mă bucură foarte mult. Ne-am dat seama că metoda funcționează.
Vorbind despre rezultatele noastre, pot spune că cel mai important lucru pentru mine este că băieții și-au dat seama că profesia de arhitect este ceea ce îi interesează și ceea ce vor să facă. Cel mai important rezultat este că nu am provocat respingere la nimeni, am reușit să îi motivăm pe elevi pentru dezvoltarea ulterioară."
